vendredi 8 mai 2026

5eme, Géographie, trace écrite et liens vidéos

NOURRIR L’HUMANITE

I. Une inégale répartition de la nourriture

Près de 800 millions d’êtres humains souffrent aujourd’hui de la faim dans le monde; 1 personne sur 9 est donc sous-alimentée. Depuis 1990, la part des sous-alimentés a baissé de 7% en moyenne (10% dans les pays en développement). Pour autant, la faim et la malnutrition constituent encore le risque sanitaire le plus grave.

Pourtant, la production agricole mondiale est suffisante pour nourrir l’humanité. Depuis les années 1960, la sécurité alimentaire devrait être assurée pour tous. Mais la redistribution de la ressource alimentaire reste très inégale à l’échelle mondiale.

La malnutrition est la plus forte en Afrique subsaharienne: près d’un habitant sur quatre souffre de la faim. 
Les raisons de cette situation sont: la pauvreté, les conflits et les conséquences du changement climatique (inondations, sècheresses, tempêtes…).
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Sous-alimentation: situation dans laquelle une personne ne parvient pas à se procurer assez de nourriture pour satisfaire ses besoins énergétiques alimentaires quotidiens.

Malnutrition: maladie liée à une alimentation déséquilibrée en qualité (excès de graisses par exemple).

Sécurité alimentaire: situation dans laquelle une personne a accès an permanence à une alimentation suffisante et saine, qui peut satisfaire les besoins essentiels.
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LIENS VIDEOS:

La faim dans le monde en 2020 :

Obésité_ une épidémie mondiale - Décod'actu :

Les deux modèles d'agriculture :

Au Brésil, la culture du soja menace la biodiversité :




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4eme, Histoire, traces écrites et liens vidéos

C. L’arrivée dans les pays d’accueil

Dans les pays d’accueil, les migrants trouvent facilement du travail, mais les conditions de vie sont difficiles (bas salaires, logements insalubres). Ils sont souvent l’objet de rejet et parfois d’actes de xénophobie (discrimination envers les étrangers) .

Dans les villes, ils se regroupent en quartiers par nationalités, ce qui leur permet de s’entraider et de conserver leur culture. 

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III. Les transformations sociales

A. L’essor des villes

Au XIXe siècle, la croissance urbaine est très forte . Elle concerne avant tout les capitales, les villes industrielles et minières, les ports. Elle s’explique par l’augmentation générale de la population et par l’exode rural. Les villes attirent parce qu’elles offrent de nombreux emplois dans l’industrie, le commerce, le bâtiment, les transports. A l’inverse, dans les campagnes, l’artisanat disparaît et des machines agricoles commencent à remplacer des hommes.

L’afflux de personnes dans les villes pose des problèmes de logement, d’hygiène, de transport. Dans les capitales, de grands travaux d’urbanisme cherchent à résoudre ce problème.

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Croissance urbaine: augmentation  de la population des villes.

Exode rural: départ définitif des habitants des campagnes pour les villes.
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B. Un nouveau monde ouvrier

L’industrialisation entraîne l’augmentation du nombre d’ouvriers dans les usines et dans les mines, y compris des femmes et des enfants. Ce sont les prolétaires.

Au XIXe siècle, les ouvriers ont des vies difficiles. Ils doivent supporter des journées de travail très longues et les accidents de travail  sont fréquents. Leurs salaires sont faibles. En cas de chômage, de maladie ou de vieillesse, la misère menace.

A partir de 1850, la situation des ouvriers s’améliore. Les députés votent les premières lois sociales . Les ouvriers s’organisent en syndicats pour mieux faire pression sur les patrons.  A partir des années 1880, leurs salaires augmentent. Les inégalités sociales restent cependant très fortes.
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C. Le triomphe de la bourgeoisie

L’industrialisation s’accompagne de l’essor de la grande bourgeoisie. Ces bourgeois accordent beaucoup d’importance à l’argent. Ils habitent dans de beaux appartements, entourés de nombreux domestiques . Ils forment des alliances entre eux et cherchent aussi à jouer un rôle politique pour défendre leurs intérêts.

Les classes moyennes (moyenne et petite bourgeoisie) se développent: avocats, médecins, commerçants, fonctionnaires, employés de bureau . 
Elles cherchent à se différencier du monde ouvrier dont elles sont parfois issues, et à s’élever socialement par l’épargne et par l’instruction. 

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Classes moyennes: populations ayant un revenu intermédiaire entre les pauvres et les riches.
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LIEN VIDEOS:

4ème - Hist - L'émigration européenne au XIXème siècle :


La révolution de 1848 en France :
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lundi 4 mai 2026

4eme, Histoire, traces écrites

II. Le dynamisme de la population

Une forte croissance démographique

La croissance démographique  s’accélère  au XIXe siècle. La population de l’Europe passe d’environ 190 millions d’habitants en 1800 à 420 millions en 1900. Cela concerne surtout les pays d’Europe de l’Ouest qui s’industrialisent.

L’augmentation de la population s’explique par le recul de la mortalité:

-les épidémies très meurtrières sont moins nombreuses

-les populations sont dans l’ensemble mieux nourries

-enfin, la santé s’améliore grâce aux progrès de l’hygiène et de la médecine

Comme la natalité reste plus élevée que la mortalité, l’accroissement naturel de la population devient très important.

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Croissance démographique: augmentation de la population

Accroissement naturel: différence entre natalité et mortalité

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B. L’émigration massive des européens

Entre 1820 et 1920, plus de 60 millions d’hommes et de femmes quittent l’Europe pour aller sur d’autres continents. Les populations qui partent sont d’abord originaires d’Europe du Nord, puis à partir de 1880 d’Europe du Sud et de l’Est . Plus de la moitié de ces migrants s’installent aux Etats-Unis. Les autres pays d’accueil importants sont les « pays neufs »: le Canada, l’Argentine, le Brésil, l’Australie, l’Afrique du Sud et l’Algérie .

Les départs s’expliquent surtout par la croissance démographique: les populations sont de plus en plus nombreuses dans les campagnes et elles cherchent du travail ailleurs. D’autres causes expliquent l’émigration: les crises économiques, le besoin de liberté… De leur côté, les pays neufs recherchent de la main-d’œuvre pour leur industrie et pour mettre  en valeur leur territoire. A partir de 1860, la navigation à vapeur facilite les déplacements vers l’outre-mer.

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Migrants: personne qui se déplace pour s’installer ailleurs.

Emigration: départ d’un pays pour s’installer dans un autre pays.

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samedi 25 avril 2026

4eme, Histoire, trace écrite

C. Le capitalisme et la révolution industrielle

La construction d’une ligne de chemin de fer ou d’une usine nécessite un capital très important. Pour le trouver, les entrepreneurs peuvent emprunter aux banques qui se développent beaucoup au XIXe siècle. Ils peuvent aussi créer des sociétés anonymes dans lesquelles le capital de l’entreprise est divisé en actions vendues à la Bourse .

La révolution industrielle naît en Angleterre puis elle gagne les autres pays d’Europe du Nord-Ouest (France, Belgique, Pays-Bas, Allemagne), où existait déjà une importante bourgeoisie marchande. Vers 1900, les pays d’Europe de l’Est et du Sud sont encore peu industrialisés. 

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Capital: argent et matériel nécessaires pour fonder et faire fonctionner une entreprise. Le capitaliste est celui qui possède un capital important.

Société anonyme: société dont le capital est divisé en de très nombreuses parts, appelées actions, vendues à la Bourse.

Action: part d’une entreprise vendue à la Bourse et qui rapporte un bénéfice annuel à son détenteur (le dividende).

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jeudi 23 avril 2026

4eme, Histoire, trace écrite et liens vidéos

B. La révolution des transports

Le chemin de fer, qui fonctionne grâce à la machine à vapeur, s’étend très rapidement à partir de 1840.

Les navires à vapeur remplacent les bateaux à voile. La vitesse des transports augmente et leur coût diminue.

Avec les progrès des transports et la baisse des tarifs douaniers, les échanges intérieurs et internationaux se développent surtout entre l’Europe et les Etats-Unis. 

Des lignes transatlantiques régulières sont ouvertes pour les passagers. Le commerce entre l’Europe et l’Asie est aussi facilité par l’ouverture du canal de Suez en Egypte (1869), qui permet d’atteindre l’Inde sans avoir à contourner l’Afrique.

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LIENS VIDEOS:

Résumé cours : l’âge industriel :

1829 Stephenson's Rocket steam locomotive :

4ème - La Révolution industrielle : le capitalisme, le libéralisme, les sociétés par actions :

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5eme, Histoire, traces écrites, liens vidéos et exercice en ligne

II. La naissance de l’Etat monarchique (XIVe-XVe siècle)

Au début du XIVe siècle, le conflit reprend avec le roi d’Angleterre qui revendique la succession au trône de France. La guerre de Cent ans (1337-1453) dévaste le royaume.

Charles VII (1429-1461), écarté du trône, est sacré roi de France avec l’aide de Jeanne d’Arc, des seigneurs français, et des villes. Il reconquiert son royaume par la création d’une armée royale permanente et rétablit la monarchie. 

Louis XI (1461-1483) triomphe des seigneurs les plus puissants du royaume qui menaçaient son autorité et agrandit le domaine royal. Il accroît ses ressources par la création d’impôts royaux.

Le royaume devient un Etat, sous l’autorité du roi, entouré de conseillers à Paris et de représentants dans les provinces.

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Monarchie: Régime politique dirigé par une seule personne, un roi héréditaire.

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III. L’héritage des rois capétiens au Moyen Age

Les Capétiens nous ont légué un riche patrimoine: cathédrale de Reims, château de Vincennes, basilique Saint-Denis, archives royales…

Ils ont créé l’Etat, en réalisant l’unité territoriale du royaume, gouverné et administré sous leur seule autorité. L’organisation politique de la France d’aujourd’hui en est l’héritière.

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LIENS VIDEOS:


Basilique cathédrale de Saint-Denis

https://www.youtube.com/watch?v=jOLOYmNstIU


La Sainte Chapelle : un chef d'œuvre de l'art gothique :

https://www.youtube.com/watch?v=hxjwYYRN-60


Château de Vincennes :

https://www.youtube.com/watch?v=dNOWXtjL_dI


HG EMC 5e  Chap.6 - Laffirmation de lÉtat royal en France

https://www.youtube.com/watch?v=J377GAacC58


EXERCICE EN LIGNE:

https://collegien.nathan.fr/9782091717630/asset/ch06_123_exo/index.html




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mercredi 1 avril 2026

5eme, Histoire, trace écrite et liens vidéos

L’affirmation des rois Capétiens et Valois ( XIe-XVe siècle)


I. Du roi féodal au souverain (Xe-XIIIe siècle)

En 987, les seigneurs élisent Hugues Capet roi de France, mais ils sont peu disposés à lui obéir car leurs fiefs sont plus vastes que le domaine royal.

Par le sacre, le roi est leur seigneur. Aussi les premiers Capétiens combattent leurs vassaux les plus récalcitrants et associent leur fils ainé au trône de leur vivant, imposant leur dynastie. 

Au XIIIe siècle, le pouvoir royal s’accroît. Philippe Auguste (1180-1223) agrandit le domaine royal par la confiscation des fiefs de son plus puissant vassal, le roi d’Angleterre (bataille de Bouvines).

Louis IX, dit Saint Louis (1226-1270) renforce l’administration royale et impose dans le royaume sa monnaie, sa justice et ses ordonnances.

Philippe le Bel (1285-1314) s’entoure de légistes et crée les Etats généraux. Par leur autorité renforcée sur le royaume, les rois en deviennent les souverains. 
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Domaine royal: Ensemble des terres dont le roi est le seigneur et dont il tire des revenus.

Sacre: Cérémonie religieuse au cours de laquelle l’Eglise couronne un souverain.

Ordonnance: Décision du roi pour tout le royaume, qui a valeur de loi.

Légistes: Spécialistes du droit et de la loi.

Etats généraux: Assemblée des représentants de l’Eglise, des seigneurs et des bourgeois, réunie par le roi pour faire accepter sa politique.
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LIENS VIDEOS:

5ème - L'affirmation du pouvoir du roi en France au Moyen Age :

Affirmation du pouvoir royal :

La bataille de Bouvines :
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4eme, Histoire, trace écrite et lien vidéo

L’EUROPE DE L’AGE INDUSTRIEL

I. L’Europe s’industrialise

A. L’essor de l’industrie


La diffusion de la machine à vapeur en  Angleterre, qui fonctionne grâce au charbon, marque le début de l’industrialisation.

De nombreuses autres inventions permettent des progrès techniques. Le travail industriel se concentre peu à peu dans les usines où sont regroupées les machines

Les industries textiles et métallurgiques se développent fortement . Les usines sont construites sur les gisements de charbon qui est une source d’énergie et en même temps une matière première pour la métallurgie.  Elles donnent naissance à de nouvelles régions industrielles, les pays noirs.

A la fin du siècle, on découvre d’autres sources d’énergie: le pétrole et l’électricité. De nouvelles industries apparaissent: l’industrie chimique, électrique et automobile. C’est le début de la seconde « révolution industrielle ».
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Industrie métallurgique: industrie du métal (elle comprend donc la sidérurgie ou industrie de l’acier).

Pays noirs: région industrielle créée sur des gisements de charbon.

Révolution industrielle: augmentation brusque et rapide de la production industrielle, liée à des innovations technologiques (par exemple la machine à vapeur)
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LIENS VIDEOS:

Les sociétés à l’âge industriel :

Points de passage Le Creusot, la famille Schneider :

La machine à vapeur de Watt :


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4eme, EMC, trace écrite, exercice et liens vidéos

B. Liberté et laïcité

La laïcité, c’est la liberté de conscience et l’égalité des droits.

La loi garantit ces principes, liberté de tous et respect de chacun dans sa différence.

Cet esprit de fraternité permet de vivre libre, ensemble.

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Laïcité: Principe selon lequel l’Etat ne favorise aucune religion. Il implique que les signes d’appartenance religieuse soient discrets à l’école publique.

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EXERCICES:






LIENS VIDEOS

Laïcité principes :


les mouvements sectaires avancent masqués


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samedi 28 mars 2026

5eme, EMC, traces écrites et liens vidéos

II. Agir contre les discriminations

En application de la loi, les juges punissent les auteurs de discrimination.

Le Défenseur des droits et des associations aident les victimes dans leurs démarches et mènent des actions de prévention.

Les stéréotypes peuvent mener au harcèlement à l’école. Les différences d’un élève peuvent conduire à des moqueries, des mises à l’écart, ou des comportements agressifs. 
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III. Le rôle de l’Etat

La loi punit les discriminations. Le Défenseur des droits défend des personnes victimes de discriminations. Dans le cadre scolaire, la lutte contre le harcèlement, reconnu comme un délit est une priorité avec le dispositif pHARe et le concours « Non au harcèlement ».

La loi favorise l’inclusion. Depuis la loi de 2005 affirmant « l’égalité des droits et des chances », les enfants en situation de handicap sont de plus en plus présents dans les établissements scolaires et des aménagements sont mis en place pour permettre leur inclusion.

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Harcèlement : On parle de harcèlement quand une personne est la cible de moqueries, de mises à l’écart, de violences physiques répétées de la part d’autres personnes. Quand ces actes se produisent sur Internet et les réseaux sociaux, on parle de cyberharcèlement.

Inclusion : Le principe selon lequel c’est à l’école de s’adapter aux besoins de tous les élèves, y compris des élèves en situation de handicap en prenant en compte leurs spécificités. 
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LIENS VIDEOS:

Obama football :

Une jolie leçon sur le racisme de cette maîtresse de maternelle :


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