5eme, Histoire, traces écrites, carte, liens vidéos et exercice en ligne

B. Les échanges commerciaux

Au XIe siècle, le commerce méditerranéen est contrôlé  par les Byzantins et les musulmans.

A partir du XIIe siècle, les villes italiennes dominent le commerce en Méditerranée (Venise, Gênes, Pise). 

Elles obtiennent le droit de créer des comptoirs dans l’Empire Byzantin et dans le monde musulman.

Elles achètent en Orient des épices, de la soie, des pierres précieuses et les revendent en Occident.

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Comptoir: quartier créé dans un pays étranger pour y faire du commerce.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

C. Les échanges culturels

Les échanges commerciaux et les expéditions militaires favorisent la rencontre des civilisations chrétienne et musulmane. 

Les œuvres des savants de l’Antiquité gréco-romaine sont traduites en arabe, puis en  latin. Le Coran est aussi traduit en latin.

Tolède, la Sicile et l’Andalousie sont les lieux où les échanges sont les plus actifs.

La fabrication du papier et les techniques d’irrigation se développent . De nouvelles plantes sont cultivées. 

Les musulmans diffusent leurs connaissances en mathématiques et en médecine.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

CARTE:

LIEN VIDEO:

Des empires en contact :

https://www.youtube.com/watch?v=k67BOGYMoLQ&t=11s

EXERCICE EN LIGNE:

https://collegien.nathan.fr/9782091717630/asset/ch03_65_exo/index.html

4eme, Géographie, trace écrite et lien vidéo

 I. UN MONDE DE MIGRANTS (suite)

Pour les pays de départ, les migrations permettent une baisse du nombre de chômeurs et constituent une solution au manque de terres. L’argent envoyé par les migrants à leur famille (les remises) est indispensable au développement de ces pays (Maroc). Mais ils perdent une main-d'œuvre dynamique et parfois très qualifiée.

Dans les pays d’accueil, l’immigration fournit une main-d'œuvre manquante dans des emplois peu qualifiés et ralentit le vieillissement de la population (Allemagne). Mais elle transforme aussi les frontières: construction de murs, multiplication des systèmes de surveillance (Méditerranée).

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Les réfugiés climatiques -Décod'Actu, saison 1 :

https://www.youtube.com/watch?v=mt3T_TZAR7g&list=PLSP41M4cBFAVxgD1ccxRhAe9qVUFUnQAO&index=10

4eme, Géographie, trace écrite et liens vidéos

LES MOBILITES HUMAINES TRANSNATIONALES

I. UN MONDE DE MIGRANTS

Les migrations présentent des causes variées: inégalités de développement (les migrants quittent leur pays pour trouver du travail, de meilleures conditions de vie,..) raisons politiques (réfugiés de Syrie de Somalie ou d’Ukraine); raisons climatiques (les migrants environnementaux des îles Tuvalu dans le Pacifique).

Les migrations transnationales sont en forte croissance depuis les années 1970. Le nombre de migrants est passé de 77 millions en 1975 à 272 millions en 2020 (3% de la population mondiale). Il devrait dépasser les 400 millions en 2050.

Les flux migratoires s’effectuent surtout du Sud (Asie, Afrique, Amérique latine) vers le Nord (Europe de l’Ouest, Amérique du Nord, Japon et Australie).

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Migration transnationale ou internationale: déplacement d’une personne ou d’un groupe de personnes d’un pays vers un autre pour s’y installer.

Migrant: personne qui, née dans un pays, vit dans un autre pour une durée d'un an ou plus pour diverses raisons: études, travail ou survie (les réfugiés font donc partie des migrants).

----------------------------------------------------------------------------------------------------

LIENS VIDEOS:

Migration  le monde en mouvement  La Face du monde:

https://www.youtube.com/watch?v=gElCo20oEIQ

Les flux migratoires :

https://www.youtube.com/watch?v=Uw9sRK11Ckk

Flux migratoires, une longue histoire - Le Dessous des Cartes ARTE :

https://www.youtube.com/watch?v=bIjT4y2IZXA&pbjreload=101

Mexique-États-Unis  une frontière sous tensions  Le dessous des cartes :

https://www.youtube.com/watch?v=xtnfPypwRu0

Etats-Unis  afflux massif de migrants à la frontière avec le Mexique:

https://www.youtube.com/watch?v=uUvZVRQvhfg

Au moins 35 000 migrants disparus en Méditerranée depuis 1993  Franceinfo INA :

https://www.youtube.com/watch?v=xTyT-FaxK1o

Grèce  un bateau chargé de 750 personnes fait naufrage Juin 2023:

https://www.youtube.com/watch?v=KogRDFq1A7E

Calais : ils tentent de traverser la Manche :

https://www.youtube.com/watch?v=cHY8aDs_HkI&t=1s

5eme, Histoire, trace écrite, carte et liens vidéos

II. Les contacts entre chrétiens et musulmans en Méditerranée 

A. La violence des croisades

A partir du XIe siècle, face à l’expansion des musulmans, les chrétiens d’Occident craignent de ne plus pouvoir se rendre en pèlerinage à Jérusalem.

De plus, les rois catholiques d’Espagne commencent la reconquête des territoires du sud du pays, tombés aux mains des musulmans. C’est la Reconquista.

En 1095, le pape Urbain II appelle les chevaliers d’Occident à partir en croisade pour délivrer le tombeau du Christ.

Ils s’emparent de Jérusalem en 1099 et créent les Etats Latins d’Orient: c’est la première croisade.

Aux XIIe et XIIIe siècles, d’autres croisades auront lieu.

Lors de la quatrième croisade, en 1204, les chevaliers chrétiens d’Occident pillent la ville de Constantinople (capitale de l’empire byzantin). C’est une rupture entre les catholiques d’Occident et les orthodoxes de l’empire byzantin.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Croisade: expédition militaire à but religieux.

Reconquista: reconquête des terres musulmanes du sud de l’Espagne par les rois catholiques du nord du pays.

Etats Latins d’Orient: territoires créés par les chevaliers chrétiens pendant la première croisade en 1099. Ils seront repris par les musulmans au XIIIe siècle.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

CARTE ETAPE 2:

LIENS VIDEOS:

5ème - La Méditerranée_ espace de contacts et d'échanges :

https://www.youtube.com/watch?v=AbANiTC-BLo

Les contacts entre chrétiens et musulmans en méditerranée (Reconquista et première croisade)

https://www.youtube.com/watch?v=k67BOGYMoLQ

Venise au Moyen-Âge :

https://www.youtube.com/watch?v=vH-1RfmAFf8

5eme, Histoire, traces écrites et liens vidéos

C. La création d’un véritable empire

Les peuples conquis se convertissent à l’Islam, mais les juifs et les chrétiens peuvent garder leur religion, contre le paiement d’un impôt. 

Le calife, représentant d’Allah, gouverne l’empire avec le vizir, à la tête  de l’administration, et avec les émirs et les cadis, qui le représentent dans les provinces.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

D. L’essor d’une brillante civilisation (VIIIe-XIIIe siècle)

La civilisation de l’islam est urbaine. La ville est un centre religieux, par la présence de la mosquée. Elle est un centre politique, ville-palais où réside le calife (Damas, Bagdad, Cordoue…).

 La ville est un carrefour commercial où, dans les souks et les hammams  se rencontrent marchands et artisans. Une intense activité culturelle s’y développe: écoles, bibliothèques, rencontre des plus grands savants du monde, médecins, mathématiciens…

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Hammam: établissement de bains.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

LIENS VIDEOS:

La mosquée de Cordoue :

https://www.youtube.com/watch?v=Oq7OAKoK56I

5ème - La Méditerranée_ espace de contacts et d'échanges :

https://www.youtube.com/watch?v=AbANiTC-BLo

4eme, Histoire, traces écrite, liens vidéos et exercice de révision

B. L’Encyclopédie

L’Encyclopédie de Diderot et d’Alembert, écrite de 1751 à 1772, a un grand succès.

Composée de 28 volumes, elle regroupe toutes les connaissances de l’époque et diffuse les principales idées des Lumières. 

Les académies, les salons, les cabinets de lecture, sont des lieux  de rencontre et d’échanges d’idées.

Se réunir, participer à des débats et lire des journaux sont des pratiques qui se répandent progressivement. 

Tout ceci contribue à former une opinion publique qui s’affirme face aux difficultés de la monarchie absolue en France. 

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Opinion publique : idées partagées par une grande partie de la population.

Encyclopédie : ouvrage qui cherche à réunir toutes les connaissances d’une époque, rédigé par des philosophes et des savants.

Salon : réunion régulière tenue par une femme de la haute société où se retrouve l’élite cultivée pour échanger des idées et se distraire.

Académie : association de scientifiques, d’artistes ou d’écrivains.

Cabinet de lecture : lieu de consultation de livres en échange d’un abonnement payant.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Conclusion: les contestations de la monarchie absolue en France

Les philosophes remettent en cause la société d’ordres, ils veulent supprimer les privilèges.

Ils critiquent donc la monarchie absolue, veulent une justice équitable et toutes les libertés: de culte, d’expression, d’opinion, de presse, d’entreprise….

Ils prennent en exemple la monarchie parlementaire anglaise ou la nouvelle république des Etats-Unis qui garantissent ces droits et ces libertés.

Toutes ces idées se diffusent dans la société française et en Europe.

De plus, la France connait une grave crise économique et financière. Le peuple attend du roi Louis XVI des changements importants. 

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Monarchie absolue : régime politique dans lequel  le roi contrôle tous les pouvoirs.

Monarchie parlementaire : régime politique dans lequel  le roi partage le pouvoir avec un Parlement élu.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

LIENS VIDEOS:

Diffusion des idées :

https://www.youtube.com/watch?v=bh8yl7AuwfU

Les Lumières et les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XVI

https://www.youtube.com/watch?v=c-xxDRCNuR0

----------------------------------------------------------------------------------------------------

EXERCICES:

https://www.afterclasse.fr/exercices/492/l-europe-des-lumieres

5eme, Histoire, trace écrite, carte et liens vidéos

 LE MONDE DE L’ISLAM ET LES CONTACTS ENTRE CHRETIENS ET MUSULMANS

I. LE MONDE DE L’ISLAM

A. L’expansion de l’Islam et la création d’un empire

A la mort de Mohammed en 632, ses successeurs se divisent entre sunnites (majoritaires) et chiites. Ils prennent le titre de calife. 

Les premiers califes (632-661), puis les Omeyyades (661-750) conquièrent un vaste empire de l’Espagne jusqu’aux portes de l’Inde. 

L’empire, trop vaste, se divise, et en 1258, les Mongols venus d’Asie détruisent Bagdad, capitale des Abbassides (750-1258).

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Calife : successeur du prophète Mohammed. Chef religieux, politique et militaire de l’Empire musulman.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

B. Naissance de l’Islam et du premier Etat musulman

La religion de l’Islam naît au VIIe siècle en Arabie, peuplée de Bédouins polythéistes, les Arabes.

L’un d’eux, Mohammed affirme avoir reçu la « Révélation » et se dit le prophète du dieu unique Allah. Il veut réunir les Arabes en une communauté de croyants, les musulmans soumis à Allah.

Mohammed prêche l’Islam à La Mecque, mais devant l’hostilité des habitants, il fuit la ville et se réfugie à Médine. C’est l’Hégire (622) qui marque le début du calendrier musulman. 

En 630, à la tête d’une armée, il s’empare de La Mecque, convertit les Arabes à l’Islam, et crée en Arabie le premier Etat musulman. Il en devient le chef religieux, politique et militaire.

L’Islam et la langue arabe donnent à l’empire son unité. Le musulman obéit aux paroles d’Allah inscrites dans le Coran, divisé en sourates. Il applique les 5 piliers de l’Islam et respecte le djihad.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Islam : religion fondée par Mohammed

Prophète : homme choisi par Dieu pour transmettre son message aux hommes

Coran : texte sacré de l’islam, composé de sourates et considéré par les musulmans comme la parole divine dictée à Mohammed

Djihad : effort permanent que doit faire tout musulman afin de se purifier, également droit de combattre l’occupant.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CARTE:

LES 5 PILIERS DE L'ISLAM:

LIENS VIDEOS:

5ème - L’islam - pouvoirs_ sociétés et culture :

https://www.youtube.com/watch?v=zVDjilovC88

De la naissance de l'islam à la prise de Bagdad par les Mongols :

https://www.youtube.com/watch?v=zT3oaTek6O8

Bagdad (vidéo à partir de 7mn) :

https://www.youtube.com/watch?v=ZTcbIklj0UA

4eme, Histoire, traces écrites et liens vidéos

B. D’autres philosophes

Diderot, Voltaire, et Montesquieu en France, Kant en Allemagne ou Smith en Angleterre 

critiquent la société d’ordres et la monarchie absolue.

Ils réclament l’égalité et la liberté pour tous les hommes et dénoncent les injustices.

Les philosophes des Lumières se heurtent aux censures politiques ou religieuses en France.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Société d’ordres : société divisée en trois ordres. Clergé et noblesse (environ 3 % de la population) concentrent richesse et pouvoir et bénéficient de privilèges (ils ne paient pas ou eu d’impôts). Les autres français constituent le tiers état.

Monarchie absolue : régime politique dans lequel  le roi contrôle tous les pouvoirs.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

II. La diffusion des Lumières et la naissance de l’opinion publique

A. Frédéric II de Prusse, un despote éclairé

Les philosophes des Lumières écrivent de nombreux livres . Leurs écrits peuvent être interdits, 

ils risquent la censure et la prison.

Mais leurs ouvrages se diffusent pourtant dans toute l’Europe.

De grands souverains s’intéressent aux idées des Lumières: Frédéric II de Prusse ou Catherine II de Russie communiquent avec les philosophes.

Ces despotes éclairés appliquent certaines idées des Lumières. Ils favorisent l’essor économique, réorganisent l’administration, développent l’enseignement, appliquent  parfois la tolérance religieuse et humanisent la justice.

Mais ils renforcent leur pouvoir absolu et ne suppriment pas les privilèges.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Censure : contrôle et interdiction d’une publication en partie ou en totalité par le pouvoir royal.

Despotisme éclairé : régime politique dirigé par un souverain autoritaire mais qui s’inspire des idées des philosophes des Lumières pour réformer le pays.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LIENS VIDEOS:

Despotisme éclairé et censure :

https://www.youtube.com/watch?v=qpJny7KkXW4

L’Encyclopédie, site Internet :

http://enccre.academie-sciences.fr/encyclopedie/

L'Encyclopédie :

https://www.youtube.com/watch?v=5WafMMlNSb8

4eme, Histoire, trace écrite et lien vidéo

 L’EUROPE DES LUMIERES

I. Que sont les Lumières? 

Introduction:

Au XVIIIe siècle,  la science fait d’importants progrès (physique, chimie, botanique…)

Les esprits cultivés s’intéressent aux travaux des savants et diffusent leurs découvertes.

En France, des gens de lettres qu’on appelle des philosophes  font usage de la raison pour réfléchir sur la politique, le pouvoir du roi et de l’Eglise, la société…

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Philosophe des lumières : penseur qui observe et critique la société et les croyances de son époque au nom du progrès de l’humanité

Raison : capacité à réfléchir par soi-même et à porter un jugement critique sur le monde

---------------------------------------------------------------------------------------------------

A. Voltaire: un philosophe des Lumières

Voltaire est un penseur français du XVIIIe siècle qui réfléchit sur son époque. On dit que c’est un philosophe des Lumières parce qu’il veut éclairer ses contemporains en utilisant la raison.

Il s’engage dans la défense de la justice et de la tolérance religieuse. Il est en contact avec les plus grands penseurs et savants de son époque ainsi qu’avec des despotes éclairés. 

Ses idées lui valent d’être emprisonné à plusieurs reprises.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Tolérance : respect des opinions et des croyances différentes des siennes.

Despotisme éclairé : régime politique dirigé par un souverain autoritaire mais qui s’inspire des idées des philosophes des Lumières pour réformer le pays.

Lumières : mouvement intellectuel européen qui encourage la réflexion (la raison), les connaissances scientifiques et la recherche du bonheur individuel, quitte à bousculer les croyances religieuses et les traditions intellectuelles plus anciennes .

---------------------------------------------------------------------------------------------------

LIENS VIDEOS:

Les Frères Montgolfier et l'envol de l'Homme :

https://www.youtube.com/watch?v=kLs1uQaN9WM

Introduction :

https://www.youtube.com/watch?v=p0Q0q-CUY-Y

Voltaire :

https://www.youtube.com/watch?v=eSCzgx9YmA8

5eme, EMC, trace écrite et liens

V. La sécurité au collège: tous responsables

Au collège, les élèves sont aussi responsables et ont un rôle à jouer. Ils s’informent sur les risques majeurs qui menacent leur établissement. Ils participent tout au long de l’année à des exercices d’évacuation ou de confinement  et connaissent les consignes de sécurité.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Risque majeur: Danger potentiel qui menace un groupe humain. Il existe des risques naturels (inondation, séisme, cyclone…) et des risques technologiques (accidents industriels par exemple).

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LIENS:

http://www.onisep.fr/Decouvrir-les-metiers

Géorisques:

http://www.georisques.gouv.fr/

Géorisques Collège Jean Bouzet:

https://www.georisques.gouv.fr/mes-risques/connaitre-les-risques-pres-de-chez-moi/rapport2?form-adresse=true&isCadastre=false&city=Pontacq&type=housenumber&typeForm=adresse&codeInsee=64453&lon=-0.119107&lat=43.193779&go_back=%2F&propertiesType=housenumber&adresse=52+Avenue+Henri+IV%2C+64530+Pontacq

5eme, EMC, trace écrite et liens vidéos

III. L’égalité filles-garçons 

Au collège, les élèves sont tous différents, mais ils disposent des mêmes droits et des mêmes devoirs, inscrits dans le règlement intérieur.

 L’éducation à l’orientation remet en cause les stéréotypes, en montrant que les filles et les garçons peuvent exercer les mêmes métiers.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Stéréotype: opinion toute faite sur une personne ou un objet, souvent imposée par un groupe de la société

----------------------------------------------------------------------------------------------------

IV. Le délégué, un élève engagé

Les collégiens participent activement à la vie de leur établissement. Certains sont délégués de classe ou représentants des élèves au Conseil d’administration.

Ils peuvent tous agir pour sensibiliser leurs camarades à la lutte contre certaines discriminations (le racisme, l’antisémitisme…).

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Racisme: Attitude de ceux qui méprisent certaines personnes en raison de leur prétendue appartenance à une race.

Antisémite: individu qui rejette des personnes de religion juive.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

LIEN VIDEO:

Collégiens ensemble :

https://youtu.be/AEGcFBLkG4o

4eme, EMC, trace écrite et exercice en ligne

III. Une justice adaptée, des tribunaux différents

La justice civile règle les conflits entre particuliers, elle est exercée par le tribunal judiciaire.

La justice pénale sanctionne les infractions : les contraventions les plus graves sont jugées par le tribunal de police, les délits concernent le tribunal correctionnel et les affaires criminelles sont examinées par un jury en cour d’assises ou par la cour criminelle.

 La justice administrative est à part.

La justice des mineurs tient compte de l’âge pour aider les jeunes à faire face aux difficultés qu’ils rencontrent et les sanctionner quand ils ne respectent pas les lois de la République. Elle a donc deux missions : punir les mineurs délinquants et protéger les enfants en danger. 

----------------------------------------------------------------------------------------------------

EXERCICE EN LIGNE:

http://www.hatier-clic.fr/wp-content/uploads/miniliens/mie/2016/9782401023222/DD/e4_ch4_sch_1/index.xhtml

5eme, EMC, traces écrites et liens vidéos

LA VIE AU COLLEGE

I. Qu'est- ce que l’égalité au collège?

Au nom du principe républicain d’égalité, le collège accueille tous les jeunes de 11 à 15 ans et leur fait acquérir les mêmes savoirs. 

Mais face à la diversité des élèves, l’Etat a mis en place des aides pour donner à chacun les mêmes chances de réussite: bourse en cas de difficultés financières, accompagnement personnalisé pour aider les élèves à surmonter leurs difficultés d’apprentissage…

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

II. La laïcité au collège

La laïcité est un principe fondamental de la République.  Elle se caractérise par la liberté de 

conscience, l’égalité en droit des opinions religieuses, la neutralité de l’Etat.

La Charte de la laïcité affirme que les élèves  sont libres et égaux, dans le respect de leurs différences (liberté de croire ou de ne pas croire, égalité filles-garçons…)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Laïcité: Principe selon lequel l’Etat ne favorise aucune religion. Il implique que les signes d’appartenance religieuse soient discrets à l’école publique.

Charte: ensemble de règles à respecter.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LIENS VIDEOS:

Les clés de la République - La laïcité :

https://youtu.be/bBmcZFrj18A

C'est quoi l'égalité entre les filles et les garçons _ - 1 jour_ 1 question :

https://youtu.be/nKwVOTntlVc

Une cour d'école pour favoriser la mixité filles-garçons - La Quotidienne :

https://youtu.be/4Z2u0BtzY38

Stéréotypes filles Garçons Préjugés à la récré :

https://youtu.be/SpUoTs7h0yc

4eme, EMC, liens vidéos

 La cour d’assises :

http://www.justice.gouv.fr/organisation-de-la-justice-10031/lordre-judiciaire-10033/cour-dassises-12027.html

Les Jurés d'une cour d'assises :

https://youtu.be/DRgTTCT2a7M

L'ABOLITION DE LA PEINE DE MORT - La Grande Explication :

https://youtu.be/469LhfAdlFc

Le conseil des prud’hommes :

http://www.justice.gouv.fr/organisation-de-la-justice-10031/lordre-judiciaire-10033/conseil-de-prudhommes-12033.html

La justice des mineurs :

https://www.youtube.com/watch?v=y1ARWrddesk

Ordonnance de 1945, de l'éducation à la répression  franceinfo INA :

https://youtu.be/iQnHg7M7Cug

4eme, EMC, trace écrite et liens vidéos

II. Une même justice pour tous

La justice a pour rôle de garantir les droits et les libertés de chacun. Elle protège les citoyens, punit les infractions à la loi et règle les conflits.

La justice obéit à des principes et à des règles, comme la présomption d’innocence ou la proportionnalité de la peine à l’infraction.

La justice est organisée en tribunaux spécialisés. Par exemple, la justice civile résout les litiges entre particuliers, alors que la justice pénale protège la population contre les violences et le non-respect des lois.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Justice: institution qui veille au respect des lois et garantit les droits de chacun.

Présomption d’innocence: principe selon lequel toute personne est innocente tant que sa culpabilité n’a pas été prouvée et prononcée par le juge.

Proportionnalité des peines: Principe selon lequel la peine prononcée est proportionnelle au délit commis. 

----------------------------------------------------------------------------------------------------

LIENS VIDEOS:

Le fonctionnement de la justice française expliqué en quatre minutes :

https://youtu.be/jqEsqJ73Ef8

L’organisation de la justice :

http://www.justice.gouv.fr/organisation-de-la-justice-10031/

Le tribunal correctionnel :

http://www.justice.gouv.fr/organisation-de-la-justice-10031/lordre-judiciaire-10033/tribunal-correctionnel-12028.html

Limoges _ un an de prison ferme pour le tueur de chat du jardin de l'Evêché :

https://youtu.be/JJIxqRsvRDE

5eme, Géographie, traces écrites (suite et fin), lien exercice en ligne

B. Dans chaque pays: de fortes inégalités

Dans les pays développés, 15% de la population est pauvre, c’est-à-dire éprouvant des difficultés pour subvenir à ses besoins essentiels (manger à sa faim, disposer d’eau potable, se loger, avoir accès à l’éducation, pouvoir se soigner). 

De plus, des inégalités existent entre les territoires: le Nord et la côte Est des Etats-Unis sont nettement plus riches que le Sud et l’Ouest. Les contrastes sont encore plus marqués à l’intérieur des villes, entre les quartiers.

Les différences sont également importantes à l’intérieur des pays en développement: l’Afrique de l’Est est ainsi 10 fois moins développée  que l’Amérique centrale. La pauvreté est toujours plus marquée dans les campagnes que dans les villes: un tiers de la population urbaine des pays pauvres vit dans un bidonville.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

C. Faire reculer la pauvreté: le défi du XXIe siècle

Le nombre de personnes vivant dans une extrême pauvreté a diminué de plus de la moitié entre 1990 et 2015, passant de 1,9 milliard à 836 millions. Pour renforcer cette tendance, les Nations Unies ont adopté en 2015 un nouveau programme de développement durable composé de 17 objectifs dont les trois premiers sont « Pas de pauvreté », « Faim zéro », « Bonne santé et bien être ».

En effet, la pauvreté est le premier frein au développement et la première cause de mortalité dans le monde.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Inégalité: différence de richesse et de développement entre les territoires et les individus.

Pauvreté:  insuffisance de revenus entraînant  des privations et l’incapacité pour une population de satisfaire ses besoins. Dans le cas de l’extrême pauvreté, il s’agit des besoins  essentiels: se nourrir, accéder à l’eau potable, se loger, se soigner, s’éduquer.

Richesse: Pour un Etat, c’est l’ensemble des biens et des services produits par les entreprises et les administrations du pays. Le revenu national brut mesure cette quantité de richesses, en la divisant par le nombre d’habitants. Pour les habitants, la richesse désigne l’abondance de biens et de revenus. Le revenu disponible par habitant  qui est le revenu dont dispose une personne pour consommer et épargner, permet de la mesurer.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

LIEN EXERCICE EN LIGNE:

https://collegien.nathan.fr/9782091717630/asset/ch11_225_exo/index.html

4eme, EMC, trace écrite et liens vidéos

LE ROLE DE LA JUSTICE: PRINCIPES ET FONCTIONNEMENT

I. Le droit et la loi

Le droit organise et encadre notre vie quotidienne. Il s’agit de l’ensemble des règles écrites grâce auxquelles les citoyens peuvent vivre ensemble.

Le droit garantit des libertés (de pensée, d’expression, d’association, de circulation…) et impose des devoirs (payer ses impôts, obéir à la loi…)

Le droit a son origine dans la loi. Votée par les députés et les sénateurs, la loi est la même pour tous et chacun doit la respecter. 

Les citoyens peuvent modifier la loi par l’intermédiaire de leurs représentants.

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Droit: ensemble des règles (lois) qui organisent la vie en société.

Loi: règle votée par le Parlement et inscrite dans des codes (pénal, de la route, civil…)que doivent respecter tous les habitants d’un pays

----------------------------------------------------------------------------------------------------

LIENS VIDEOS:

Le pouvoir judiciaire :

http://education.francetv.fr/matiere/education-civique/ce1/video/politique-mode-d-emploi-le-pouvoir-judiciaire

Les symboles de la justice :

http://www.justice.gouv.fr/histoire-et-patrimoine-10050/les-symboles-de-la-justice-21974.html

La fessée_ un vieux débat _ Franceinfo INA :

https://youtu.be/lu7FWwUWkTU

5eme, Géographie, traces écrites et liens vidéos

II. RICHESSE ET PAUVRETE DANS LE MONDE

A l’échelle mondiale: de forts contrastes

L’ Amérique du Nord, l’Europe, l’Australie et le Japon, c’est-à-dire les pays développés, concentrent plus des 2/3 de la richesse mondiale.

Les  pays en développement produisent 1/3 de la richesse mondiale, mais près de la moitié de leur population vit avec moins de 2 euros par jour. Si une partie des habitants des pays émergents (la Chine, le Brésil, l’Inde)connaissent une amélioration de leurs conditions de vie, un très grand nombre se trouve encore en situation de pauvreté.

Les populations des pays les moins avancés (PMA) sont très pauvres, notamment en Asie du Sud et en Afrique subsaharienne. Ces 48 PMA produisent moins de 1% des richesses mondiales.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Pays émergent: pays dont le PIB par habitant est inférieur à celui des pays développés, mais qui connait une croissance économique rapide, et dont le niveau de vie des habitants augmente.

Les pays les moins avancés (PMA) sont une catégorie de pays créée en 1971 par l'Organisation des Nations unies (ONU), regroupant les pays les moins développés socio-économiquement de la planète. Ils présentent les indices de développement humain (IDH) les plus faibles.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

LIENS VIDEOS:

5ème - Richesse et pauvreté dans le monde :

https://www.youtube.com/watch?v=c6xtzogYBl0

Richesse et pauvreté dans le monde 1/2:

https://www.youtube.com/watch?v=p50tJpdSQn8

Pauvreté Arte Junior :

https://www.youtube.com/watch?v=1H8yEU4JVvo&t=52s

5eme, Géographie, trace écrite, liens vidéo et exercice en ligne

C. Des enjeux majeurs de développement

La maîtrise de la croissance démographique est une question essentielle pour l’avenir des pays en développement. Le vieillissement de la population concerne toute la planète. Il s’annonce comme un véritable défi de développement pour l’avenir.

La croissance démographique impose un autre défi: une gestion plus économe des ressources  afin de proposer un développement durable, répondant aux « besoins d’aujourd’hui sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs » Rapport Brundtland, présenté à l’ONU en 1987.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Développement durable: C’est  « un développement qui répond aux besoins des générations du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs » (Rapport Brundtland, ONU, 1987).

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LIEN EXERCICE EN LIGNE:

https://collegien.nathan.fr/9782091717630/asset/ch10_exos_207/index.html

LIEN VIDEO:

Si le monde était un village de 100 habitants :

https://www.youtube.com/watch?v=emt2I08h1js

5eme, Géographie, carte: la croissance démographique mondiale

 

5eme, Géographie, trace écrite, suite

B. Des besoins plus importants

La croissance démographique s’accompagne partout d’une progression des niveaux de vie et crée de nouveaux besoins (alimentation, eau potable, santé, éducation).

Mais dans les pays pauvres et en émergence, tous les habitants n’ont pas accès à ces services essentiels: le développement est  inéquitable. Ainsi en RDC, 22% des enfants souffrent encore de sous-alimentation.

Dans ces pays, la croissance démographique s’accompagne d’un fort exode rural.

L’augmentation de la population urbaine se traduit par un développement  des zones d’habitat précaire comme à Mumbaï, capitale économique de l’Inde, où la moitié des habitants vit dans un bidonville.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Développement: amélioration générale des conditions de vie d’une population.

Développement équitable: développement qui profite à tous.

Exode rural: déplacement des populations des campagnes vers les villes afin de trouver de  meilleures conditions de vie.

4eme Géographie, trace écrite et liens vidéos

B. Des villes inégalement connectées à la mondialisation

Les villes globales sont les plus intégrées à la mondialisation. New York, Londres, Tokyo et Paris concentrent de très grands pouvoirs (centres financiers, métropoles culturelles..). Ce sont des mégapoles A la tête de vastes mégalopoles, elles structurent l’archipel métropolitain mondial. 

Mais cette forte intégration  aggrave les inégalités sociales.

D’autres villes jouent un rôle important dans la mondialisation. Elles se situent dans les pays développés (Chicago, Madrid) et dans certains pays émergents (Shanghai, Sao Paulo). Même si ce sont des villes mondiales incomplètes, elles sont de plus en plus intégrées aux réseaux de la mondialisation.

Enfin, certaines villes sont à l’écart de la mondialisation: villes de pays pauvres éloignées des grandes voies de communication (Phnom Penh au Cambodge), villes en guerre (Damas en Syrie), ou capitales de pays dirigés par des dictateurs (Pyongyang en Corée du Nord).

Les shrinking cities perdent leur population et rétrécissent  (Detroit aux Etats-Unis, Leipzig en Allemagne)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Mégapoles: villes peuplées de plus de 10 millions d’habitants.

Mégalopole: vaste ensemble urbain constitué d’une mégapole et de l’espace urbain avoisinant. 

Archipel métropolitain: ensemble des métropoles qui contribuent à la direction du monde et qui entretiennent entre elles des relations privilégiées.

Shringking city: ville qui perd des activités, de la population et qui s’appauvrit.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LIEN EXERCICE EN LIGNE:

https://www.hatier-clic.fr/miniliens/mie/2016/9782401023222/DD/g4_ch10_sch_1/index.xhtml

LIEN VIDEO DE REVISION:

https://www.youtube.com/watch?v=hQ0JqS2aNbk&t=6s

5eme, trace écrite et liens vidéo

LA QUESTION DEMOGRAPHIQUE ET L’INEGAL DEVELOPPEMENT

I. LA CROISSANCE DEMOGRAPHIQUE ET SES EFFETS

A. Des êtres humains de plus en plus nombreux

La Terre compte aujourd’hui 8 milliards d’habitants, elle sera peuplée de  9,7 milliards d’humains en 2050.

Mais les  évolutions sont très différentes selon les régions du globe. En Europe, et en Amérique du Nord, la population augmente peu et vieillit. 

L’ Afrique, qui concentre le plus grand nombre de pays en développement, enregistre la croissance démographique la plus forte. La population y est très jeune (46 % de la population a moins de 14 ans en RDC). 

Les pays émergents (Chine, Inde, Argentine…) ont une fécondité en baisse et une population encore jeune mais qui va vieillir  (38% de moins de 20 ans en Inde).

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Croissance démographique: augmentation de la population.

Taux de natalité: nombre de naissances en un an pour 1000 habitants, dans un territoire donné. En France, il se situe à environ 11,2 ‰ (pour mille).

Taux de mortalité:  nombre de morts par an pour 1000 habitants, dans un territoire donné. En France, il se situe à environ 8,8 ‰ (pour mille).

Espérance de vie: âge moyen auquel une  personne meurt. 

Mortalité infantile:  nombre d’enfants décédés avant l’âge de 1 an.

Taux de mortalité infantile: rapport entre le nombre d'enfants décédés à moins d'un an et l'ensemble des enfants nés vivants.

Taux de fécondité: nombre moyen d’enfants par femme en âge d’avoir des enfants.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LIENS VIDEOS:

Une histoire de la population humaine :

https://www.youtube.com/watch?v=I1MYBndXw9E

La croissance démographique et ses effets :

https://www.youtube.com/watch?v=RBGMyKU31pQ

slumdog millionnaire (sélectionner à partir de 6mn 21) :

https://www.youtube.com/watch?v=Fs9w-MnZp-4

https://www.youtube.com/watch?v=BHz-SToHfsk

RD Congo dans le Sud-Kivu, le travail des enfants orpailleurs perdure:

https://www.youtube.com/watch?v=DrbjccqixqY

RD CONGO - Les déchets plastiques dans la ville de Kinshasa :

https://www.youtube.com/watch?v=peDTbf5-wiA&t=1s

4eme, Géographie, trace écrite, carte et liens vidéos

II. LES VILLES DANS LA MONDIALISATION

A. Les  villes organisent la mondialisation.

Les grandes villes jouent un rôle majeur dans la mondialisation. Elles concentrent de nombreuses fonctions de commandement:

-économiques et financières: bourses mondiales, banques, sièges sociaux des firmes transnationales…

-culturelles: musées

-scientifiques: centres de recherche

-institutions internationales: ONU à New York .

Ces fonctions mondiales  sont visibles dans le paysage  des grandes villes:

-quartiers d’affaires identifiables à leurs gratte-ciel (CBD, City à Londres)

-centres-villes qui concentrent des fonctions politiques (palais de l’Elysée à Paris); et culturelles (centre historique)

-périphéries accueillant des campus universitaires et des technopôles. 

Les métropoles mondiales sont reliées entre elles par de multiples flux:

-visibles: marchandises

-invisibles: informations par Internet,  capitaux…

Ces échanges nécessitent des aménagements: aéroports internationaux, ports…

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Firme transnationale: entreprise présente dans plusieurs pays du monde.

Quartier d’affaires: quartier central constitué de grandes tours où se concentrent les banques, les bureaux, les commerces de luxe et les grands hôtels. Aux Etats-Unis, on l’appelle CBD: Central Business District.Technopôle: espace consacré aux activités de hautes technologies.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Carte: les villes dans la mondialisation:

LIENS VIDEOS:

Tokyo la mégalopole qui marche :

https://www.youtube.com/watch?v=7iM3_i11-QU

Tokyo l’hyperactive :

https://www.youtube.com/watch?v=yN1F0QPhNVM

Detroit se relève de la faillite : 

https://www.youtube.com/watch?v=b_B9T_0eHUU

DETROIT _ Crime_ ségrégation_ pauvreté... la ville va-t-elle renaître ?

https://www.youtube.com/watch?v=_3xJ_8TYkdY

4eme, Géographie, trace écrite

C. Des espaces de plus en plus divisés

L’urbanisation s’accompagne d’une augmentation des inégalités. Les centres-villes sont souvent réaménagés et habités par des populations riches: c’est la gentrification .

Pourtant la pauvreté reste présente dans les centres du Nord (ghettos à Chicago) et du Sud (bidonvilles de Manille).

Les inégalités sont fortes aussi dans les périphéries. Les banlieues pavillonnaires sont habitées par des classes moyennes et aisées, parfois dans des quartiers sécurisés (gated communities).

Les bidonvilles des villes du Sud sont des espaces de grande pauvreté.

Ces inégalités risquent encore d’augmenter dans l’avenir.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Gentrification: installation de populations aisées dans des quartiers rénovés, souvent centraux, au détriment des populations modestes.

Bidonville: quartier pauvre où les maisons sont construites par les habitants avec des matériaux de récupération.

4eme, Géographie, traces écrites et liens vidéos

LA MONDIALISATION ET L'URBANISATION DU MONDE

I. UN MONDE URBANISE

A. Une urbanisation accélérée

L’urbanisation est un élément majeur de la mondialisation. En 2015, 54% de la population mondiale vivait en ville ( 3,7 milliards d’habitants). En 2050,ce chiffre devrait atteindre 65%.

L’urbanisation a débuté en Europe et en Amérique du Nord au XIXe siècle. La population y est urbaine à plus de 75%, et la croissance des villes est désormais faible.

La croissance urbaine est, au contraire, très forte dans les pays émergents et en développement à cause de l’accroissement naturel (naissances-décès) et de l’exode rural.

Les mégapoles y sont de plus en plus nombreuses surtout en Afrique et en Asie.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Urbanisation: augmentation de la population urbaine et transformation d’un espace rural en espace urbain.

Croissance urbaine: augmentation de la population des villes.

Mégapoles: villes peuplées de plus de 10 millions d’habitants.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

B. Des paysages urbains transformés

La mondialisation transforme les villes. 

En Europe, les centres-villes s’organisent autour de quartiers historiques et accueillent des aménagements culturels (musées).

En Amérique du Nord, le centre s’organise autour d’un quartier d’affaires (CBD), composé de gratte-ciel. Ce modèle s’est diffusé ensuite dans toutes les grandes villes mondiales.

Les périphéries des grandes villes se caractérisent par l’étalement urbain.

Dans les pays du Nord, de vastes banlieues pavillonnaires s’organisent en lotissements proche des grandes voies de communication et des zones d’activités (centres commerciaux)

Dans les pays du Sud, l’étalement urbain prend la forme de vastes quartiers d’habitation, parfois très défavorisés: bidonvilles, favelas, slum…

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Quartier d’affaires: quartier central constitué de grandes tours où se concentrent les banques, les bureaux, les commerces de luxe et les grands hôtels. Aux Etats-Unis, on l’appelle CBD: Central Business District.

Etalement urbain: extension des banlieues et des zones urbaines à la périphérie des agglomérations.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

LIENS VIDEOS:

Espaces et paysages de l’urbanisation :

https://www.youtube.com/watch?v=HT2fqZ6ld9U

L’urbanisation dans le monde :

https://www.youtube.com/watch?v=MFZO2zC0i_A

4eme, Géographie, définitions et liens

 LA MONDIALISATION ET L'URBANISATION DU MONDE

Mondialisation: mise en relation des différentes parties du monde sous l’effet de  l’accélération des échanges et des mobilités humaines.

Urbanisation: augmentation de la population urbaine et transformation d’un espace rural en espace urbain.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Liens transport aérien et maritime:

https://www.flightradar24.com

https://www.marinetraffic.com/fr/ais/home/centerx:22/centery:26/zoom:2

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Liens vidéos:

4ème - Espaces et paysages de l'urbanisation :

https://www.youtube.com/watch?v=7CBlAtE5c-s

Urbanisation : les mégalopoles :

https://www.youtube.com/watch?v=1JSrJWE_MDI

5eme, Histoire, trace écrite (fin), lien vidéo et exercice en ligne

III. Une religion, deux Eglises

Les deux empires ont en commun d’être chrétiens. 

Les empereurs font construire de somptueuses églises, la basilique Sainte- Sophie à Constantinople par Justinien, et la chapelle Palatine à Aix-la-Chapelle, par Charlemagne. 

Défenseurs de la chrétienté, les empereurs évangélisent les peuples païens d’Europe. 

Mais si les croyances sont les mêmes, les pratiques religieuses sont différentes. 

En Orient, l’Église se dit orthodoxe. 

En Occident, l’Église se dit catholique. 

L’opposition naît entre le pape de Rome et le patriarche de Constantinople. Les deux Églises se séparent : c’est le schisme (1054).

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Eglise catholique: Eglise chrétienne d’Occident dirigée par le Pape depuis Rome. Elle se dit « universelle ».

Eglise orthodoxe: Eglise chrétienne byzantine, dirigée par le Patriarche de Constantinople. Elle se dit « conforme à la vraie foi ».

Païen: qui n’est pas chrétien.

Patriarche: Chef de l’Eglise byzantine, choisi par l’empereur.

Schisme: Du grec skhismos, séparation. Division de l’Eglise chrétienne en deux Eglises distinctes (catholique et orthodoxe).

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Lien vidéo:

5ème - Byzance et l'empire carolingien :

https://www.youtube.com/watch?v=18VXk80u83Y

Exercice de révision en ligne:

https://collegien.nathan.fr/9782091717630/asset/ch01_29_exos/index.html

5eme, Histoire, trace écrite, axe des temps et liens vidéo

II. En Occident, un empereur carolingien, latin, chrétien et romain

Au VIe siècle, l’Empire romain d’Occident a disparu, divisé en royaumes barbares. 

Le roi des Francs Charles (768-814) veut restaurer l’Empire romain. Il s’empare des royaumes barbares et impose le christianisme. 

En 800, il est sacré empereur d’Occident par le pape, sous le nom de Charlemagne. Le latin devient la langue officielle. 

En 843, son empire est partagé entre ses descendants. 

L’empereur carolingien Charlemagne divise son empire en comtés, dirigés par des comtes, qui doivent appliquer ses lois. Il les fait surveiller par les missi dominici. Il simplifie l’écriture, la minuscule caroline, et encourage la scolarisation des enfants. 

Aix-la-Chapelle est la capitale de l’Empire.

--------------------------------------------------------------------------------------------------

Comte: Personnage puissant nommé par l’empereur pour administrer un territoire de l’empire, le comté.

Missi dominici:  En latin « envoyés du maître ». Envoyés de l’empereur chargés d’inspecter les comtés de l’empire.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Axe des temps final:

LIENS VIDEO:

Aix La Chapelle :

https://www.youtube.com/watch?v=tXkOZm6C9nU

BNF : l’écriture caroline :

http://expositions.bnf.fr/carolingiens/v/31/index.htm

4eme, Histoire, trace écrite (fin) et lien vidéo

III. LES TRAITES NEGRIERES (fin)

Au XVIIIe siècle, certains européens dénoncent l’esclavage considérée comme une pratique barbare et inhumaine.

Ils s’organisent dans des sociétés (des associations) et diffusent un discours abolitionniste.

Mais toute l’économie des colonies d’Amérique repose sur l’esclavage ainsi que le commerce maritime entre l’Europe et l’Amérique.

L’esclavage ne sera aboli en France qu’en 1848 sous l'impulsion de Victor Schœlcher.

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Discours abolitionniste: discours favorable à l’interdiction (l’abolition) de la traite des Noirs et de l’esclavage.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

LIEN VIDEO:

4eme - Si on révisait l'Europe et le monde au XVIIIème siècle :

https://www.youtube.com/watch?v=pMIMlMaKVR0

4eme, Histoire, trace écrite, suite

III. LES TRAITES NEGRIERES (suite)

Les esclaves sont considérés comme de la marchandise qui appartient au maître.

La majorité d’entre eux se retrouvent affectés au travail agricole (culture des plantes) ou domestique (travail dans la maison du maître).

Beaucoup d’esclaves meurent d’épuisements ou de mauvais traitements.

Ils sont mal nourris et mal logés, et sont très vulnérables aux maladies (en particulier dans les régions tropicales).

Les esclaves sont la propriété du maître et les affranchissements sont rares.

Créé en 1685 pour réglementer l’esclavage, le Code noir français n’offre qu’une faible protection aux esclaves (interdiction de la torture, assistance aux esclaves âgés et malades). 

En revanche, le maître peut mettre à mort un esclave révolté.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Affranchissement: libération d’un esclave par son propriétaire.

5eme Histoire, lien vidéo et carte étape 2

Lien vidéo:

L’Empire carolingien :

https://www.youtube.com/watch?v=yqIEe4nptPI

Carte étape 2:

4eme, Histoire, trace écrite, suite

III. LES TRAITES NEGRIERES (suite)

Les conditions de transports dans les navires négriers sont dramatiques :

-les esclaves sont enchaînés et entassés les uns sur les autres.

-les maladies et les mauvais traitements font mourir beaucoup d’esclaves (environ 10% des esclaves au XVIIIe siècle).

Arrivés en Amérique, les marchands européens vendent les esclaves aux propriétaires des plantations.

Une fois les esclaves vendus en Amérique, le navire repart en Europe chargé de produits tropicaux (sucre, café, coton).

4eme, Histoire, trace écrite, suite

III. LES TRAITES NEGRIERES (première partie)

La traite des esclaves noirs est ancienne en Afrique et dans le monde musulman .

A partir du XVIIe siècle,  la traite atlantique se développe pour satisfaire les besoins en main d’œuvre des plantations situées dans les colonies d’Amérique.

Les esclaves sont principalement capturés en Afrique subsaharienne .

Ils  sont vendus dans les ports du golfe de Guinée puis ils traversent l’Atlantique pour être utilisés dans les plantations d’Amérique : c’est le commerce triangulaire.

La traite atlantique atteint son maximum au XVIIIe siècle avec plus de 6 millions d’esclaves noirs déportés vers l’Amérique.

Le Portugal, la France et le Royaume-Uni sont les principaux pays marchands d’esclaves au XVIIIe siècle car ces pays possèdent d’importantes colonies en Amérique.

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Plantation: grand domaine spécialisé dans certaines cultures (canne à sucre, café, coton…) dans les pays tropicaux.

Traite atlantique: commerce des esclaves entre l’Afrique et l’Amérique.

4eme, Histoire, trace écrite et liens vidéos

II. Le grand commerce au XVIIIe siècle

Au  XVIIIe siècle, l’Europe poursuit la colonisation de tous les continents. Le Royaume-Uni, la France et les Provinces-Unies dominent le commerce international grâce à leur puissance maritime et aux compagnies de commerce.  L’Espagne et le Portugal bien qu’affaiblies restent de grandes puissances coloniales.

Ce commerce maritime entraîne le développement de grands ports (Bordeaux, Nantes, Liverpool, Amsterdam…)

Les armateurs, les négociants et les marchands forment une nouvelle bourgeoisie qui investit son argent dans le commerce et vit dans le luxe.

La consommation de café, de sucre , de tissus en coton, mais aussi le commerce d’esclaves se développe.

Le commerce triangulaire est donc au cœur des échanges internationaux.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Compagnie de commerce: grande société commerciale qui obtient de l’Etat le monopole (l’exclusivité) de commerce avec certaines colonies

Armateur: Personne qui possède et équipe des navires de commerce ou de pêche.

Négociant: un marchand qui fait du commerce de gros.

Commerce triangulaire: commerce d’esclaves et de marchandises pratiqué entre l’Europe, l’Afrique et  l’Amérique.

Commerce: activité qui consiste à l’achat et à la vente de marchandises.

Exportation: vente de marchandises à l’étranger.

Bourgeoisie: classe sociale (composée de marchands, négociants…) s’étant enrichie.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Liens vidéos:

4°- L'esclavage et les traites négrières :

https://www.youtube.com/watch?v=FwlzIANLnZU

Les traites négrières et l’esclavage, Olaudah Equiano :

https://www.youtube.com/watch?v=8l_mTrvnUeQ

5eme, Histoire, trace écrite, lien vidéo et axe des temps

I. En Orient, un empereur byzantin, grec, chrétien et romain 

Au VIe siècle, l’Empire romain d’Orient a pris le nom d’Empire byzantin. 

L’empereur Justinien (527-565) affirme être l’unique héritier de l’Empire romain. 

Il agrandit l’empire par des conquêtes, y impose les lois romaines (Code justinien) et le christianisme. Le grec devient la langue officielle. 

L’Empereur byzantin, le basileus, est élu de Dieu et son représentant sur Terre. Son pouvoir est absolu. 

Pour gouverner, il s’appuie sur l’Église, l’armée, et une administration nombreuse composée de fonctionnaires. Constantinople est la capitale de l’empire. 

__________________________________________________________________

Empire: Ensemble de territoires non délimités par des frontières, réunissant des peuples sous une autorité Unique, l’empereur, dont la volonté est d’étendre son territoire par des conquêtes.

Basileus: Signifie « roi » en grec, titre officiel des empereurs byzantins.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Axe des temps, étape 1: